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聊一聊我与马来西亚国际学校中文老师的故事

2020-03-19 17:43:56      点击:
    前段时间在一个关注国际教育的家长群里,有群友对低龄孩子海外留学很感兴趣,慢慢地我们讨论到了国际学校中文老师这个话题,我便分享了一位对孩子影响很大的中文老师,所谓优秀的老师,才会有优秀的教育理念,才会真正把孩子的“所想”和“所需”变为现实的“所有”。
    带着一颗感恩的心,现在我把故事也分享给大家。
    我和小步老师是怎样认识的?
    小步老师是我的孩子在刚进入马来西亚的国际学校上学前班时的中文老师。
    一个零英语基础的孩子进入一个完全以英文为教学语言的环境,该如何过渡?说实话,除了焦虑,当时我和孩子爸完全没底。开学没多久,儿子表示很喜欢学校,用他的话来说就是学校有很多好玩的,老师们很温柔,从来不大声叫喊。在他每天放学回来兴奋地和我分享自己在学校各种故事时,“小步老师”是很高频率地存在。后来在儿子的介绍下,我认识了深受小朋友们喜爱的小步老师。她很懂孩子心理,会用孩子乐于接受的方式方法来交流,她有“魔法”让孩子敞开心扉,帮助孩子在陌生的环境中自然过渡,迅速融入。
    印象中有一件事,我和小步老师交流表示自己非常担心孩子英文不好,她听完后说:“张承妈妈,Johnson在学校的中文课,是上高级班的哦。语言是相通的,他才刚开始学习英语这么门语言哦。根据我对他这段时间在学校的观察,相信不久,他的进步会很大哦”“如果您担心张承听不懂,我们也会有中文助教协助,孩子会很快习惯两种语言的切换。”这颗定心丸,疗效特别好。我想,一位老师能把一个道理用春风化雨的方式打动家长,那她自然能赢得孩子们的喜爱。
    马来西亚的中文老师是什么样的存在?
    在国际学校教授中文,精通中英双语是首要必备技能,同时面对国际学校各国籍背景,不同肤色种族的学生,对老师在孩子的心理了解也有着非常高标准的要求。国际学校注重孩子的情绪化管理,遵循一个原则,只有当孩子们处于积极主动、快乐、情绪稳定的情况下,才是有效率的学习。所以,国际学校中一名中文、英文或美术等科目老师绝不仅仅只是教授中文、英文或者美术老师,也一定是儿童或者青少年心理咨询师相关持证者。
    我们看到,在国际学校,即使同一个班级,不同科目也会分成不同进度的学习,甚至,每个孩子都有对应的一个学习方案。因为可选择的多元化,以培养全人为核心,所以孩子们都有可能在自己擅长的领域成为佼佼者。而那些学习方案的设计,是老师在与学生互动教学过程中,基于对孩子性格特征、兴趣爱好、心理状态评估后制定的。这也是为什么所有国际学校入学时,都经过考试和面试,更多是出于全面掌握孩子的情况,提供最合适的学习方案来考虑。
    作为一个传统的应试教育体系下成长的思维模式,我曾一根筋认为,大家说好的就一定是最好的,常常忘记考虑主体的差异化。后来,我开始懂得了自问和换位思考:一条鱼的缺点当然是不会爬树,但它能在大海里遨游!这也正是个性化学习方案的魅力,重在挖掘和引导。“尽可能地激发孩子的潜力和兴趣”这必然要求老师深入了解每一个学生,懂得他们的心理,与他们在一起形成亦师亦友的和谐关系,引导而非强迫。我眼中的小步老师,她身上散发出来的那种自然,平和的魅力,以及每一次看到她俯身蹲在孩子旁边倾听的模样,我都感觉到一种温柔的力量,那是一种让孩子在她身边无时不刻的安全和被爱的感觉。
    儿子现在已经升到更高年级,有了新阶段的中文老师,但只要在校园里遇到小步老师,依然会跑过乐呵呵跑过去找打招呼。有时候我们也会向她请教教育方面的问题。最近,我告诉小步老师,自己认识了一群关注教育,爱学习的家长群友,想把小步老师介绍给大家,她便欣然答应。我知道她一定是乐意的,因为好的老师,好的教育工作者,心底都会有份惦念:希望好的教育理念传播开来,影响更多家庭。